Adapt

toc
 * Equipa"ADAPT" **

Catarina Oliveira Maria Francisco Maria Lisete Lapa Vanda Carvalho



1 - Revisão e Remisturar (Adaptação) dos REA
A [|adaptação] dos REA inclui a inserção e remoção de compo ﻿ nentes, a mu﻿dança da sequência de actividades de aprendizagem, edição e mistura de imagens, texto, áudio e vídeo, etc, para se adaptar ao estilo do educador e corresponder às exigências dos alunos. As razões para adaptar um REA incluem: (ISKME, 2008)
 * Lidar com um estilo de ensino particular ou estilo de aprendizagem
 * Adaptar-se a um nível diferente
 * Adaptar-se a uma disciplina diferente
 * Ajustar a um ambiente diferente de aprendizagem
 * Lidar com diversas necessidades
 * Satisfazer uma preferência cultural
 * [[image:internet.gif width="192" height="208" align="right"]]Suportar uma necessidade pedagógica específica
 * Corresponder tanto a uma escola ou currículo padronizado

** Localização e Internacionalização **
A adaptação de um REA para uma localidade específica, incluindo a tradução, modificação dos formatos de datas e moedas e a recontextualização do REA para ser mais significativo ﻿ par﻿a os alunos no contexto local. A [|localização] caminha lado a lado co ﻿ m a internacionalizaç﻿ão. A localização tem como preocupação a adaptação do REA para o contexto local, a internacionalização preocupa-se com a preparação para a adaptação dos REA por outros, em várias localidades.


 * Consultas relacionadas: **

ISKME. (2008, February 8). What is localization? Connexions. Retrieved March 21, 2008, from []

[]

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2 - Qualidade
A maioria dos projectos REA desenha ﻿ m o material a partir de diversas fontes (selecção mais ampla e múltiplas perspectivas). Para um resultado de boa qualidade, deve-se ter em atenção o seguinte, para adaptar um REA. Se a [|licença]associada ao recurso que se deseja usar não permite trabalhos derivados:
 * introdução descrevendo o recurso, incluindo quaisquer termos ou condições para sua posterior utilização.
 * informação adicional para contextualizar o recurso, como envolvente (ao invés de colocá-lo dentro do recurso).

[[image:Gitanes_Blog_-_Offline.jpg width="282" height="213" align="right"]]
Alternativamente, seleccione outro recurso que permita derivados e considere o seguinte:
 * Contexto
 * Continuidade
 * Terminologia
 * Apresentação
 * Tom e voz
 * Gerir o processo de criação. Modificação e combinação do material
 * Manter o controlo das fontes
 * Necessidade em remisturar (adaptar)



3 - Tradução de REA
O primeiro passo, antes mesmo de se começar o processo de tradução, é verificar se não existe já material equivalente na língua para o qual se vai traduzir. Caso não exista, e para que a tradução seja ﻿ eficiente e satisfaça os fins pretendidos, é necessário que passe por duas etapas: uma primeira, rápida e automática, geralmente executada por sistemas informáticos, mas que inevitavelmente deixará falhas no material traduzido, o que conduz à segunda etapa, ou seja, a necessidade de esse material ser verificado por alguém, que corrija as falhas e imprecisões. Para tal, é necessário que esse “alguém” seja uma pessoa(s) com co﻿mpetências, quer linguísticas (deve dominar a língua de origem e a língua-alvo), quer em termos do domínio de conhecimentos sobre o qual versa o material a ser traduzido. Ainda assim, é aconselhável que se recorra a um segundo tradutor, com funções de verificação final da exactidão do material já traduzido.

Hatcher, J.S. (2008, February 14). "English subs, worldwide audiences, anime, and open content." //Opencontentlawyer.com//. Retrieved March 21, 2008, from []

4 - Versões Offline


Já no que concerne às versões “[|offline]”/“locais”, ou seja, REA disponíveis para serem utilizados, que não exijam ligação à internet, fornecem aos utilizadores uma vasta gama de materiais, desde imagens, áudio e vídeo, páginas de texto que não contenham links para páginas online, entre outros. Esta modalidade de fornecimento de conteúdos offline pode ser praticada de várias formas, de entre as quais se destacam o [|web-site espelho] (o REA é uma cópia de um site existente online, mas que disponibiliza exactam ﻿ ente os mesmos conteúdos que este, sem que seja necessário ligação à internet, através de actualizações do servidor original), o [|web proxy]/ [|cache] (quando existe um intermediário, que medeia a relação entre o utilizador e os recursos, filtrando-os, bloqueando-os ou reencaminhando o utilizador par a outros locais/recursos), os recursos para impressão (REA especialmente preparados com recursos em formato de impressão), a cópia de conteúdos de sites online para uma base local.

Associated Press. (2008). Navajo Nation likely to lose internet service. Disponível em [] [acedido em 04-04-2008] Schmidt, P. (2007). "7.2 Local hosting of materials." UNESCO OER Toolkit Draft. WikiEducator. Disponível em [] [acedido em 21-03-2008]

5 - Acessibilidade[[image:WCAG.jpg align="right"]]
A acessibilidade é afectada pela a adaptação dos REAs quando está em causa a tradução e a mixagem. Neste sentido, será necessário seguir os padrões da acessibilidade do conteúdo que para a WEB é baseado 3C WCAG (directrizes de acessibilidade do World Wide Web Consortium). Alguns dos aspectos deverão ser considerados para efeitos da acessibilidade devendo esta ser considerada no início de um projecto, porque é mais difícil e mais demorado adaptá-lo após este período; qualquer código [|HTML] d﻿eve ser preciso e em conformidade com a especificação da W3C HTML ; as fontes, cores e apresentação do conteúdo não deverão ser codificados – usar de preferência o CSS, certificar-se que as imagens estão marcadas com o texto "alt" para que as pessoas que não podem ter acesso a elas conseguem identificar o que são. É importante quando a adaptação é realizada que em termos de localização e de remix que os REAs fiquem preparados para as funcionalidades de acessibilidade exigindo menos trabalho por parte do utilizador. Por exemplo: se é feita uma tradução áudio de um i ﻿ dioma para outro que haja a certificação de que tem uma transcrição disponível na língua traduzida para pessoas com deficiências auditivas, assim, antes de a disponibilizar aos utilizadores deverão questionar-se:
 * 1) Localizei de um modo que exclui a utilização dos REAs pelos indivíduos com deficiência?
 * 2) Existe alguma coisa que eu possa fazer para tornar este recurso mais acessível a pessoas com deficiência?

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A acessibilidade deve estar sempre presente nos remixes aplicando-se as mesmas orientações das aplicadas na localização.

6 - Perspectivas
A adaptação dos recursos é uma realidade, nomeadamente em meios onde os acessos à [|banda larga] está mais acessível quer em dimensão quer em custos. A mistura acontece num ambiente onde os utilizadores têm a capacidade de fazer mais do que os programadores/produtores tinha planeado ou até mesmo imaginado. Apesar de existirem alguns exemplos interessantes como o membro da comunidade do Wikibooks, remisturou o livro do alfabeto animal - entretanto criado por outro membro e disponibilizado à comunidade Wikibooks - para criar uma variedade de formatos, tais como livros electrónicos e vídeos. Estes poderão ser usados numa variedade de plataformas de hardware (unidades portáteis, iPods, telemóveis, etc.) e ambos online e offline -. No entanto, nem tudo tem sido fácil pois os nossos professores e designers de aprendizagem tendem a criar novos conteúdos, em vez de utilizar, modificar e reutilizar conteúdos que já estão feitos. Para a criação ou remisturação dos REAs é necessário ter cuidado com as traduções realizadas, mas também, com a substituição ou mesmo acrescente de meios inadequados (por exemplo, imagens de criancinhas inglesas a sair de um autocarro escolar, num dia de neve, quando estamos a usar estes conteúdos em África). Dewis, L. (Last Updated 2008, April 14). OER stories:OpenLearn, The Open University. OER Wiki. Retrieved May 14, 2008, from [] [acedido em 21-03-2008] Feldstein, M. (2005). Does Education Inflected Architecture = Web 2.0? Disponível em [] [acedido em 22-05-2008] Wiley, D. (2005). Thoughts from the Hewlett Open Ed Grantees Meeting. Iterating Towards Openness. Disponível em [] [acedido em 14-05-2008]

Udas, K. (2008). Doing OER and OA: More Questions than Answers. Open Students. Disponível em [] [acedido em 29-05-2008]

**7 - Recursos Abertos disponibilizados em Repositório Português - R21**
Disciplina: Educação Artística e Tecnológica Anos: 5º e 6º anos Conteúdos : Desenho do rosto humano Repositório : http://r21.ccems.pt/recursos/2ºciclo ** ||
 * ~ Imagem Digital ||~  ||~   ||~   ||~   ||~ Desenho do rosto Humano ||
 * ~ media type="file" key="Editar-Imagem-Photoshop.swf" align="center" width="444" height="393" ||~  ||~   ||~   ||||~ media type="file" key="O rosto humano final.swf" width="430" height="397" align="center" ||
 * ~ Autor do Recurso : Ilda Machado
 * Disciplina: Formação **
 * Conteúdos : Imagem digital **
 * Repositório : http://r21.ccems.pt/recursos/Formação ** ||~  ||~   ||~   ||||~ Autor do Recurso : Nuno Cardoso

8 - Recursos

 * http://sandrabras.wordpress.com/2009/05/10/recursos-educacionais-abertos-rea/
 * http://monicafilipa.blogspot.com/2009/05/o-que-sao-os-recursos-educativos.html
 * http://escolaprof.wordpress.com/e-portefolio-pnep/
 * http://jcarlos.design2001.com/?p=25
 * http://rea.net.br/
 * http://hdelearning.blogspot.com/2010/07/audiobooks-como-recursos-educativos.html
 * http://r21.ccems.pt/OER/tabid/330/language/pt-PT/Default.aspx
 * http://moodle.eb23-drjoaquimbarros.edu.pt/course/view.php?id=34
 * http://moodle.madeiratorres.com/course/view.php?id=564
 * http://universidadelivre.wordpress.com/2009/02/03/estou-tendo-contato-com-os-conceitos-sobre-recursos-educacionais-abertos/
 * http://www.ensinolivre.pt/?q=node/220
 * http://www.escolaslivres.org/?q=webfmclient#
 * http://turmanet.net/armifolio/?cat=11