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=**Partilhar**= ==
 * Natália Sarmento
 * João Paulo Roubaud
 * Jorge Soares

= ** A partilha de Recursos Educativos Abertos ** =

Índice

 * 1) ===Utilizar websites de terceiros ou criar o seu próprio espaço===
 * 2) ===Partilha através de espaço próprio ou Auto-publicação===
 * 3) ===Partilha através de websites de terceiros===
 * 4) ===Ligação entre versões===
 * 5) ===Publicar trabalhos dos estudantes===
 * 6) ===Acessibilidade===
 * 7) ===Perspectivas de evolução dos Recursos Educacionais Abertos===

1. Utilizar websites de terceiros ou criar o seu próprio espaço
A partilha de Recursos Educativos envolve desde logo o exame das diversas modalidades possíveis para a sua concretização. A primeira alternativa com que o produtor do recurso se depara é a de decidir entre a distribuição do documento a partir de um website de terceiros, especializado na publicação de determinado tipo de conteúdos (imagem, áudio, vídeo ou texto) e a publicação própria, num website por si concebido e mantido.

** Website de terceiros **
==== No que respeita à primeira opção podem citar-se, a título de exemplo, o Scribd, o Flickr, o Youtube, o WikiEducator, entre outros. Existem vantagens e desvantagens em cada uma destas opções. No primeiro caso, as vantagens consistem na facilidade de uso − são necessários apenas um endereço de e-mail e o recurso a partilhar − e na possibilidade de se abranger um público mais amplo. Esta opção apresenta, no entanto, algumas desvantagens: a mais importante consiste na perda do controlo sobre o recurso publicado. Esta pode manifestar-se, por exemplo, na associação de itens publicitários ao documento, ou ainda na possibilidade, que alguns sites permitem, da modificação por outrem, com objectivos distintos dos do autor inicial, do recurso partilhado, desvirtuando, eventualmente, o seu valor face à finalidade concreta para que foi concebido. Outra desvantagem, que varia na razão inversa da notoriedade do website, prende-se com a eventualidade do serviço ser abruptamente interrompido. ====

** Publicação pelo próprio autor **
==== A publicação pelo próprio autor/produtor apresenta, deste modo, o benefício significativo do controle total relativo ao recurso que se partilha mas, em contrapartida, exige tempo, recursos técnicos e eventualmente financeiros, para todas as tarefas que a manutenção de um website exige. Por sua vez, esta alternativa implica, pelo menos de início, uma notoriedade pública menor, dado que será necessário que os motores de busca encontrem, indexem e exibam nos seus resultados de pesquisa, o endereço do recurso que se partilhou. ====

** Questões legais **
==== Outro aspecto a considerar aquando da decisão da partilha de recursos é o do seu enquadramento legal. Na distribuição através de um website de terceiros é fundamental conhecerem-se as condições de utilização do serviço, na publicação própria é indispensável garantir a obtenção de uma licença que autorize o seu uso aberto, isto é, acesso, redistribuição e modificação livres e gratuitos. Só deste modo o produtor pode garantir ter colocado online um Recurso Educativo Aberto ====

2. Partilha através de espaço próprio ou Auto-publicação
A publicação pelo próprio autor é simultaneamente recompensadora e complexa. Recompensadora porque confere total controlo sobre os conteúdos publicados, complexa porque impõe um grau maior de desenvoltura técnica capaz de fazer face às diversas exigências que a autopublicação envolve. A primeira decisão a tomar é a da escolha do espaço online em que se irão colocar os materiais produzidos, isto é, a escolha do fornecedor do serviço de alojamento. Para esta escolha é indispensável identificar com clareza os requisitos técnicos que o projecto implica nomeadamente quanto às suas necessidades de espaço, largura de banda e suporte técnico assim como o custo do alojamento.

**Critérios a ter em conta na escolha do serviço de alojamento:**
**O espaço** Se o projecto de REA para além de texto e imagens simples incluir recursos áudio e vídeo a capacidade necessária para alojar todo o projecto pode tornar-se significativamente elevada pelo que antes da escolha do fornecedor do serviço é indispensável calcular o espaço que o conjunto dos ficheiros irá requerer.

**A largura de banda** Largura de banda significa a quantidade de dados que pode ser transferida numa determinada unidade de tempo. Conteúdos dinâmicos como o áudio e o vídeo podem com facilidade atingir valores importantes sobretudo quando são acedidos por muitos utilizadores num espaço de tempo limitado. Convém igualmente ter em conta se a infra-estrutura através da qual o público-alvo acede aos dados, permite um débito suficiente para um acesso fácil e cómodo aos conteúdos alojados.

**O suporte técnico** Questões de carácter técnico podem dificultar as diversas etapas do processo de alojamento. Dado que na opção de auto-publicação o autor/produtor é também responsável por esta fase do processo é indispensável conhecer as diversas modalidades de suporte técnico que fornecedor do serviço contempla assim como, eventualmente, os custos associados. Uma linha de suporte técnico que funcione 24 horas todos os dias da semana é de extrema utilidade neste caso.

**O custo** A duração normal de um serviço de alojamento costuma ser de um ano. Embora períodos menores possam ser considerados, o seu custo mensal é superior. Como regra deverá optar-se por um contrato que abranja o maior tempo possível necessário ao desenvolvimento do projecto.

**Outras questões a considerar na opção de auto-publicação**
É da maior conveniência antecipar o efeito que os conteúdos publicados possam suscitar na instituição educativa e na comunidade em que aquela se insere, pois poderão ser considerados inadequados. No caso de dúvida a publicação deve ser anónima.
 * A instituição e a comunidade**

Após a opção por um serviço de alojamento terá de se escolher um URL (Uniform Resource Locator), isto é, um endereço na internet. Se a publicação se realizar através de uma instituição educativa a maior parte do endereço corresponde ao da própria instituição acrescida do nome utilizado para designar o espaço criado. Se se optar pela publicação através de um serviço de alojamento independente, habitualmente, este ajuda o utilizador na obtenção de um domínio. Domínio é um nome que serve para localizar e identificar computadores na Internet. O nome deverá ser curto e descrever de alguma forma o REA que se partilha pois a sua memorização tornar-se-á mais fácil.
 * A escolha de um URL**

**A transferência de arquivos**
A etapa seguinte é a da transferência do ou dos ficheiros que constituem o recurso a partilhar para o servidor contratado para os alojar. Essa transferência requer normalmente um programa de FTP (File Transfer Protocol) embora, muitas vezes, as empresas fornecedoras do serviço disponibilizem online um programa com essa função. Ainda que existam na Net vários programas gratuitos adequados à tarefa um dos mais conhecidos é o Filezilla. No video abaixo indicam-se os procedimentos para se realizar uma transferência de ficheiros através do Filezilla.
 * Utilizar um programa de FTP**

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**A alternativa dos marcadores sociais**
Uma boa opção para a criação de cursos online é a dos marcadores sociais. Marcador social é uma expressão que designa um sítio na rede que possibilita a um utilizador a organização e a partilha com outros de diversas ligações. Exemplos de marcadores sociais são o Del.icio.us, o Reddit, o Digg entre outros. Na prática, os marcadores agregam na mesma página os endereços na rede que o orientador de um curso considera úteis para determinado fim. Os marcadores sociais acrescentam funcionalidades como, por exemplo, a adjunção de etiquetas (tag´s) a cada uma dessas ligações.

Essas etiquetas marcam a ligação com uma referência (nome ou expressão curta) que, de algum modo, caracterize o conteúdo da ligação em causa. A utilização de etiquetas ajuda assim a catalogar as ligações publicadas, podendo-se constituir conjuntos de acordo com critérios variados, o que permite a localização rápida de qualquer item quando o número de ligações é particularmente elevado.

A utilização dos marcadores sociais oferece diversas vantagens: A primeira é a da sua utilidade para quem tem poucos conhecimentos relativos à construção de páginas Web. A segunda é a de que, em lugar de se guardarem as ligações seleccionadas num documento Word, ou nos Favoritos do Internet Explorer (por exemplo), onde estariam encerrados no PC do responsável pelo curso, essas ligações estarão assim permanentemente acessíveis a uma determinada comunidade de utilizadores podendo ser exploradas de forma inteligente e rápida pelo uso de etiquetas.

O vídeo abaixo esclarece a utilização de um dos marcadores mais conhecidos o Del.icio.us.

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**Agregar informação através de RSS**
A construção de páginas Web sofisticadas e altamente estruturadas não é a única forma de partilhar REA´s. Essa partilha também se pode realizar através de Web feeds. Web feeds é uma expressão que designa um determinado tipo de formato de dados utilizado em formas de comunicação cujo conteúdo se actualiza com frequência. É o caso, por exemplo, dos sítios noticiosos ou dos blogues. Esses sítios disponibilizam feeds acessíveis mediante inscrição e registo de um utilizador interessado. O utilizador será assim automaticamente notificado de nova informação no sítio onde se inscreveu. A linguagem que permite este tipo de comunicação é conhecida pelo nome de RSS (Really Simple Syndication). Para ler feeds é necessário possuir um leitor, isto é, uma aplicação que lê e agrega vários feeds. Estas aplicações podem assumir diversas formas: software específico e independente como o RSS Reader ou o FeedDemon, extensões embutidas nos navegadores da Net e em programas de correio electrónico como o Internet Explorer, o Mozilla Firefox, o Google Chrome, ou o Outlook, por exemplo, ou ainda leitores online que são aplicações para a Web como o Google Reader ou o FeedLounge.

O projecto de Ensino Aberto da Universidade Aberta do Reino Unido é considerado um projecto pioneiro na utilização de RSS feeds na publicação integral dos conteúdos dos cursos. http://www.openlearn.open.ac.uk

No capítulo Compose poderá obter-se mais informação acerca de sistemas de suporte à Aprendizagem nomeadamente acerca de programas como eduCommons, MediaWiki, Moodle e Wordpress
 * Outros programas para partilha**

3. Partilha através de websites de terceiros
A publicação de REA´s em websites de terceiros tem como vantagens principais a facilidade de uso e um acesso mais imediato a públicos mais amplos. A primeira alternativa a ponderar é entre a partilha através de um sítio na rede propriedade da instituição a que o educador esteja vinculado e um website externo.

Esta opção é uma das soluções mais práticas para a publicação de REA´s. Se determinada instituição educativa dedicar um espaço pessoal na rede aos seus colaboradores, esta solução apresenta os benefícios seguintes:
 * A partilha através de uma entidade educativa.**

1.Acessos de alta velocidade 2.Custos reduzidos ou negligenciáveis 3.Proximidade do Departamento Técnico responsável pela manutenção do website

O educador que utilize o espaço concedido pela sua própria instituição pode no entanto confrontar-se com alguns problemas. O mais importante é o das limitações que resultam de orientações (pedagógicas ou outras) mais ou menos restritivas seguidas pela organização. Para o autor isto significa que os recursos que pretende partilhar estarão sujeitos a um juízo que poderá não coincidir no todo, ou em parte, com o seu. O acesso dos estudantes a esses recursos ficará assim dependente dessa apreciação. Outra questão a ter em conta na publicação através de um website institucional é o facto, muito frequente, da utilização por parte destas organizações de sistemas de gestão da aprendizagem ou LMS´s (Learning Management Systems). Alguns destes sistemas mais conhecidos são o Moodle, e o Blackboard, entre outros. O recurso a um LMS tem implicações várias, tanto do ponto de vista legal, como do ponto de vista técnico. Em relação ao primeiro, é necessário realçar que, não sendo o acesso a estas plataformas aberto, uma vez que requerem uma palavra-passe e nome de utilizador, nem por isso isentam o educador da observância do uso autorizado dos recursos que partilha. Por outro lado, do ponto de vista técnico, existem particularidades de cada uma destas diferentes plataformas no que respeita, por exemplo, ao carregamento (upload) de ficheiros. Este carregamento é geralmente mais fácil se o conjunto de recursos a partilhar estiver combinado num arquivo que respeite as normas de interoperabilidade do IMS Global Learning Consortium. As dificuldades nestes procedimentos podem no entanto ser reduzidas pela vantagem constituída pelo acesso fácil ao Departamento de IT da instituição.

Existe actualmente um número muito significativo de websites onde é muito simples a tarefa de publicar conteúdos educativos. Esses sítios diferem consoante o tipo de documentos a partilhar. Assim, para documentos que não exijam um grande fluxo de dados (textos, apresentações, imagens) os mais populares são o Scribd, o Slideshare, o Flickr e o Picasa Web Album. Para os três primeiros, pelo menos, é possível obter recursos licenciados pela Creative Commons. Para documentos multimédia podemos citar os mais conhecidos Internet Archive, WikiEducator, Wordpress, Youtube e Google Video. Menos conhecidos são o TeacherTube, o Kaltura, o OpenOCW, o PBWiki e o Blip.tv.
 * A partilha através de um website externo**



** 4. Ligação entre versões **
Com um leque cada vez maior de opções de ligações, passando pela banda larga até às versões //offline//, torna-se complexo desenvolver soluções //OER// (Recursos Educativos Abertos) que abrangem toda esta panóplia de soluções. Como tal torna-se importante sim, o desenvolvimento de uma versão actual estável, fiável, em vez de um conjunto de versões que apenas são candidatas a versões finais.

Não obstante ser uma boa prática existirem versões que poderão assentar em domínios distintos face à enorme complexidade, nomeadamente quando estamos a falar em repositórios. Estes poderão ser acedidos por vários tipos de equipamentos e como tal deverão ter domínios optimizados com endereços distintos. Com base nesta temática deixamos um vídeo muito interessante.

media type="youtube" key="81q1f32EoPA?fs=1" height="385" width="640" Vídeo []

Como qualquer solução tendo por base a Engenharia de Software, torna-se importante sistematizar as várias versões disponibilizadas de um //OER//. Embora não haja um //standard// para definir as diferentes versões, aliás um aspecto a ter em conta quando estamos perante um projecto que visa responder a um público vasto com especificidades distintas. Julgamos que esta menção deverá estar num sítio visível, por conseguinte acessível ao utilizador final.

Sendo um projecto que se pretende aberto, dinâmico, construtivo, apelativo, compete aos seus criadores optarem por uma versão que mais se ajusta à missão, aos objectivos, esta versão não tem que ser necessariamente a última versão, podemos disponibilizar outras versões apenas para desenvolvimento (//beta test//). Como tal haverá certamente uma versão em produção e outras em desenvolvimento, desde que devidamente identificadas, nomeadamente evitando ambiguidades.



5. Publicar trabalhos dos estudantes
A publicação de trabalhos dos estudantes é uma actividade altamente benéfica, sendo que deve ser incutida como mecanismo de estímulo à confiança, responsabilidade e sucesso académico destes. Trata-se de uma boa influência, conforme é descrito neste artigo.

No entanto há aspectos que requerem atenção por parte de quem tem por missão orientar, esse papel cabe muitas das vezes aos Professores, mas também não menos importante aos Pais. Alguns princípios devem ser tidos em conta, quando falamos em publicação, nomeadamente a privacidade e os direitos de autor.

Hoje, mais do que nunca ouvimos falar na importância da privacidade, esta deverá ser tida em conta, quando falamos em crianças, adolescentes, estes grupos estão mais expostos e vulneráveis a estes problemas. Como tal é fundamental evitar conteúdos que possam potenciar um ataque à privacidade do(s)autor(es) da publicação. Por outro lado, é fundamental assegurar que os conteúdos não irão provocar situações melindrosas que acabem por colocarem em risco a qualidade dos conteúdos e que esses não percam a credibilidade da comunidade, quando estamos perante casos de plágio ou outras situações que violem os copyrights de outros artigos.

Embora a questão dos direitos de autor seja um aspecto crucial, nos últimos anos houve desenvolvimentos muito interessantes nesta área, nomeadamente com a criação da Creative Commons, cujos promotores em Portugal desta iniciativa são a UMIC, a UCP e a Inteli.

Em seguida é apresentado um vídeo que ilustra o funcionamento da Creative Commons.

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**6. Acessibilidade **
Acessibilidade significa não apenas permitir que pessoas com deficiências ou mobilidade reduzida participem em actividades que incluem o uso de produtos, serviços e informação, mas a inclusão e extensão do uso destes por todas as parcelas presentes numa determinada população. []

media type="youtube" key="NfF8KBy9U6I?fs=1" height="385" width="480" Video []

Podemos afirmar que a publicação de um //OER// não é uma tarefa complexa, contudo é fundamental ter em conta as boas práticas relacionadas com a acessibilidade. Neste campo Portugal mostrou ser pioneiro ao nível dos outros parceiros europeus, tendo produzido medidas que foram deliberadas em Conselho de Ministros (RCM nº 155/2007 de 27 de Setembro). Esta deliberação revoga a RCM 97/99, tendo critérios mais objectivos e um adequado nível de implementação.

Por outro lado e não obstante ser importante a existência de um enquadramento legal, existem aspectos técnicos que não devem ser descurados, nomeadamente o código HTML e a recolha da experiência por parte dos utilizadores que irão utilizar o //OER//. Como tal existem ferramentas disponíveis que ajudam a detectar falhas no código que sustenta o //OER// e que vão conta as boas práticas da acessibilidade.

Também será oportuno dar exemplos de boas práticas de acessibilidade em Portugal, o exemplo do Repositório Científico de Acesso Aberto em Portugal (RCAAP),sendo que este está certificado com três "aaa - pontuação máxima" pelo eXaminator - Aplicação Informática de Apoio à Verificação da Acessibilidade de Conteúdos na Web da UMIC - Agência para a Sociedade do Conhecimento, IP.

Todas estas boas práticas geram satisfação nos utilizadores, contribuem para que os princípios que regem a criação dos //OER// cheguem a todos. Assim como nos diz TUOMI, Ilkka no texto “Open Educational Resources: What they are and why do they matter”, torna-se importante que haja por parte de quem tem por funções delinear as políticas de utilização destes serviços, a sensibilidade adequada para as questões associadas à acessibilidade.

Referências:

Engenharia de Reabilitação - __UTAD__ [Em linha]. (Janeiro 2010). [Consult. 30 de Outubro 2010]. Disponível na internet:<[|URL:][]>. 

TUOMI, Ilkka - Open Educational Resources: What they are and why do they matter. __REPORTED PREPARED FOR THE OECD.__ [Em linha]. (2006), p.25-26. [Consult. 3 de Novembro 2010]. Disponível na internet:.



7. Perspectivas de evolução dos Recursos Educacionais Abertos
É inegável a importância destes repositórios faces às necessidades sentidas por todos. Contudo importa assegurar que os princípios pelos quais se rege os OER não serão desvirtuados. Assim é fundamental que haja uma sustentabilidade destes projectos, sendo que os mesmos devem ser assegurados na vertente tecnológica, onde a questão da interoperabilidade não deve ser minimizada, bem como da vertente legal, assegurando que os diferentes intervenientes respeitam os princípios universalmente aceites consagrados nos vários licenciamentos da Creative Commons.

Ao longo da nossa análise, é notório que a oferta, em concreto, a disponibilização de um serviço que pode ser gratuito ou não para acolher o nosso projecto, é um aspecto determinante para o sucesso deste. Como sabemos, há sempre no mínimo dois possíveis cenários, o alojamento dependente de uma empresa ou através da nossa infra-estrutura, isto caso, tenhamos condições para tal. Este último, é o ideal, contudo podemos ter um outro problema, o conflito de interesses, entre o nosso projecto que se pretende aberto e as políticas em prática na nossa organização.

Por outro lado é determinante para o sucesso do nosso projecto, conceber um modelo que agregue o consenso e as opiniões dos vários intervenientes, os actores, sendo muitas das vezes um //mix// de pessoas com diferentes competências, aquilo que habitualmente designamos por equipas multidisciplinares. Naturalmente que existem divergências nos diferentes pontos de vista. Há contudo um elemento comum que deverá contribuir para o consenso, este é indiscutivelmente o aluno. Este é o actor principal no processo de aprendizagem e como tal não pode ser preterido ou então corremos o sério risco dos objectivos do nosso projecto falharem.

Diversos projectos têm sido desenvolvidos, dando estes continuidade à divulgação de vários serviços. Podemos considerar uma correlação entre o desenvolvimento da WEB e a Educação, este livro The world is open: how Web technology is revolutionizing education da autoria de CURTIS, J. Bonk, demonstra-nos que esta simbiose tem potenciado o aparecimento de novas tecnologias. Estas por sua vez contribuem para um cada vez maior leque de funcionalidades que estimulam a criação e utilização de OER.

Por outro lado, no passado mês de Outubro, entre os dias 18 e 24 de Outubro decorreu a Semana de Acesso Livre, o que demonstra de forma inequívoca que existe uma aposta continuada nestes projectos.

Aproveitando o mote deste ponto 7, deixamos aqui um vídeo do Professor Ulf-Daniel Ehiers da Universidade de Augsburg, onde este reflecte no futuro e as implicações do modelo OER na educação, será este o futuro?

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Referências:

BONK, Curtis Jay - The world is open: how Web technology is revolutionizing education [Em linha]. 2009. [Consult. 5 Nov. 2010]. Disponível em www:.